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碼立創玩具與 PBL 提升學生挫折應對與復原力?
挫折應對與復原力是學生在面對困難和挑戰時所必須具備的重要心理品質，宛如堅固的盾牌，幫助他們抵御挫折的沖擊。碼立創玩具與 PBL 教學法共同發力，助力學生提升這些寶貴品質。
在極具挑戰性的 “復雜機械裝置挑戰” 項目中，學生們雄心勃勃地利用碼立創玩具搭建復雜機械，如自動分揀裝置、多功能機器人等。然而，搭建過程并非一帆風順，挫折如影隨形。在搭建自動分揀裝置時，零件損壞的情況時有發生，一個關鍵零件的損壞可能導致整個裝置的搭建進度受阻。同時，結構不穩定也是一個棘手的問題，當學生們嘗試讓裝置運行時，發現裝置在震動過程中容易搖晃甚至倒塌。編程錯誤更是頻繁出現，導致裝置無法按照預期的指令進行動作。
碼立創玩具通過模塊化電子元件與AI編程系統的融合設計，重構了家長在教育場景中的角色定位。其產品內置的"家庭創客模式"要求家長必須深度參與機械搭建與代碼調試過程，將傳統單向指導轉化為雙向知識流動。例如在組裝智能家居模型時，家長不再是單純解答問題的"百科全書"，而是和孩子共同面對傳感器布局的工程難題，通過實踐驗證電路設計的可行性，這種角色轉換使教育過程從"教學行為"轉變為"協作研究"。
但在 PBL 教學法所營造的鼓勵嘗試、不懼失敗的寬松氛圍下，學生們積極主動地應對這些挫折。當遇到結構不穩定的問題時，他們重新翻開物理課本，深入分析力學原理，仔細檢查零件的連接方式，嘗試用不同的連接方法和加固措施來增強結構的穩定性。面對編程錯誤，他們靜下心來，一行一行地仔細排查代碼，或者向編程經驗豐富的同學請教，又或者在網絡編程論壇上尋求幫助。每次成功克服挫折后，學生們都會認真總結經驗教訓，思考在這次挫折中自己哪些方面做得不夠好，下次遇到類似問題應該如何更好地應對。通過這樣不斷地從挫折中學習和成長，學生們的復原力不斷增強，逐漸學會在挫折中調整心態，以積極樂觀的態度面對未來的各種挑戰。
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